ある教師教育者の物語 : いま教師教育者の専門性開発をなぜ問うか 教師教育者とセルフスタディ 欧州におけるセルフスタディの動向 : 日本とアイスランドのハイブリッド教育者が志向するセルフスタディ 南アフリカ共和国におけるセルフスタディ : 特別寄稿 教師経験の乏しい教師教育者はどのように教師を育てることと向き合うのか : 初任期にセルフスタディに取り組んだことの意味 教職大学院・修士課程で現職教員を育てる : 現職院生に接する教師教育者としての「私」の葛藤と困難 伝統的な教師・学生の権威的関係への挑戦と葛藤 : 多文化教育を教える教師教育者になっていくということ 高校教員にとって異動という経験がもつ意味 : 自己を研究対象にするセルフスタディを用いた探索的研究 学校ベースの教師教育者は教育実習指導経験をいかに意味づけているのか : 4名の教師への相互インタビューを通して 教師教育者のアイデンティティの獲得プロセス : 指導主事や特別支援教育コーディネーターへの移行にともなう転機や困難に注目して 教員志望の実習生を育てる 多様な教育観の教師を動かす 教科教育の専門性を高める 学校現場で同僚教員を育てる 市町の教育委員会の指導主事として教員を育てる : 教育委員会指導主事の立場からの教員の資質・能力向上のための指導・支援 研修過程をつくる : 指導主事として,教員の授業力向上を支援する 指導主事や管理職を育てる : 教職員支援機構 「臨機の力」を同僚的集団形成を通して育てる 教師教育者の専門性開発としてのセルフスタディ : その理論的背景と日本における受容と再構成 日本の教師教育の発展のために : セルフスタディの可能性 |